Разработка урока русского языка для 2 класса по теме: «Типы текстов»

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель:   научить распознавать  разные виды текстов — повествование, описание, рассуждение.

Задачи:

Предметные: способствовать формированию знаний о типах текстов.

Метапредметные:

  • познавательные: формировать умение определять тип текста; составлять план своей деятельности; выполнять учебное задание в соответствии с целью; развивать умение строить грамотные речевые высказывания;
  • коммуникативные: развивать умение сотрудничать с одноклассниками для успешной работы в паре с целью решения поставленных учебных задач; формулировать собственную позицию и мнение;
  • регулятивные: обучать умению самим планировать свои действия;
  • личностные: учить пониманию смысла учебной деятельности и ответственности за конечный результат; формировать положительную учебную мотивацию; стимулировать готовность слушать собеседника и вести диалог; учитывать разные мнения и приходить к общему решению в рамках совместной деятельности; учить адекватно оценивать свою деятельность.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная, индивидуальная.

Планируемые результаты:

Предметные: ученик получит возможность научиться работать с текстом, распознавать его типы

Метапредметные:

  • познавательные: ученик получит возможность учиться выполнять учебное задание в соответствии с целью; развивать умение строить грамотные речевые высказывания;
  • коммуникативные: ученик получит возможность учиться сотрудничать с одноклассниками для успешной работы в паре с целью решения поставленных задач; формулировать собственную позицию и мнение при работе в паре; формулировать умение задавать вопросы и грамотно на них отвечать;
  • регулятивные: ученик получит возможность учиться планировать свои действия;
  • личностные: ученик получит возможность учиться понимать смысл учебной деятельности и ответственности за конечный результат; формировать положительную учебную мотивацию.

 

 

 

 

Ход урока

Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД
Cамоопределение к деятельности.

 

— Прозвенел опять звонок,

Начинаем наш урок.

На себя вы посмотрите:

Вы по-разному стоите.

Если сжали кулачок,

Если руки на замок,

Значит, вы напряжены,

Безразличны и скучны.

Кулачки вы разожмите

И ладошки покажите.

Вот теперь готов наш класс.

За работу, в добрый час!

 

Учащиеся слушают учителя, настраиваются на работу.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

 

1. — Наш урок начнем со словарной работы. Слова зашифрованы в ребусах. Вы должны разгадать ребус и записать слово в тетрадь.

2. Проверка.

— Кто справился с заданием?  Оцените свою работу смайликом.

3. Работа со звуками и буквами.

— Я буду называть характеристику звуку, а вы должны определить букву, которая обозначает этот звук.

— В слове «ракета» назовите букву, которая обозначает глухой твердый согласный.

— В слове «север» назовите букву, которая обозначает глухой мягкий  согласный.

— В слове «тарелка» назовите букву, которая может обозначать как один, так и два звука.

— В слове «язык» назовите букву, которая обозначает глухой твердый согласный.

— В слове «портрет» назовите букву, которая обозначает два глухих твердых согласных.

— А теперь из этих букв составим слово. В этом нам поможет игра «Анаграмма».

— Какое слово у вас получилось?

— О чем мы сегодня будем говорить на уроке?

4. — Вспомним, что такое текст. Для этого поработаем в парах. Среди данных высказываний о тексте нужно найти ложные и удалить.

— Кто хочет поделиться с классом, что у вас получилось?

— Кто справился с заданием? Оцените свою работу смайликом.

— Что вы еще знаете о тексте?

Учащиеся записывают словарные слова в тетрадь.

 

Оценивают выполненное задание смайликом: зеленый – правильно, красный – с ошибками.

Записывают буквы на строчку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся в нетбуках составляют слово «Текст»

 

Учащиеся работают в парах.

 

 

 

 

Учащиеся рассказывают правила о тексте.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,

планирование, прогнозирование.

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Постановка учебной задачи.

 

 

 

 

Построение проекта выхода из затруднения.

 

 

1. — Вот как много мы знаем о тексте. Но сегодня на уроке нас ждут новые интересные открытия про текст. Какие именно, нам предстоит узнать.

— Тексты бывают разные по своему назначению, т.е. с какой целью они составлены. Названия текстов спрятаны в этих трех вопросах.

— Чтобы разгадать тайну первого вопроса, выполним следующее задание.

— В данном случае смысловая связь нарушена. Чтобы это исправить, нужно изменить порядок предложений.

— Итак, в ваших нетбуках расположите предложения так, чтобы события происходили последовательно.

2. Проверка.

— Проверим, что получилось.

— Кто справился с заданием? Оцените свою работу смайликом.

3. — Расскажите, что вы узнали из этого текста.

— На какой вопрос отвечает этот текст?

— Вы правильно выделили события и определили, что текст отвечает на вопрос «Что произошло?».

— Вот наше первое открытие.

— Текст, в котором о чем-нибудь или о ком-нибудь рассказывается, называется «текст-повествование».

4. — Ответить на второй вопрос нам поможет следующее задание. У вас на карточках записан текст. Его нужно разделить на предложения.

5. Проверка.

— Проверим, что у вас получилось.

— Кто справился с заданием? Оцените свою работу с помощью смайлика.

— Расскажите, о чем этот текст?

На какой вопрос он отвечает?

— Вы правы, в этом тексте дается описание тигров, он отвечает на вопрос «Какой?» и называется текст-описание.

— Текст, в котором что-либо или кто-либо описывается, называется «текст-описание».

6. – Послушайте третий текст.

— Из каких предложений состоит этот текст?

— В третьем тексте содержится много вопросов. Автор рассуждает о том, почему тигры слушаются дрессировщика.

— На какой вопрос отвечает этот текст?

— Текст, в котором дается ответ на вопрос «Почему?», называется «текст-рассуждение».

7. Вывод.

— Все открытия сделаны. Послушаем вывод к которому мы вместе пришли.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся в нетбуках располагают предложения в определенном порядке.

 

Один ученик читает текст.

 

 

Ответы учащихся.

 

 

 

 

Учащиеся в карточках делят текст на предложения.

 

Один ученик читает текст.

 

 

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

 

 

 

 

 

 

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

 

 

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания,

Коммуникативные:

проговаривать вслух в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные:

постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

 

 

 

 

Физминутка
Первичное закрепление.

 

1. — Составим схему, которая поможет нам определять тип текста. Для этого вспомним, какие бывают типы текстов.

-На какой вопрос отвечает текст-повествование?

-На какой вопрос отвечает текст-описание?

-На какой вопрос отвечает текст-рассуждение?

2. – А теперь поработаем в парах. У вас на больших карточках записаны три текста. Пользуясь схемой, вы должны определить, к какому типу они относятся. Выберите, кто в вашей паре будет читать текст, а кто будет записывать его тип.

3. Проверка.

— Прочитаем первый текст.

— К какому типу он относится?

— Прочитаем второй текст.

— К какому типу он относится?

— Прочитаем третий текст.

— К какому типу он относится?

— Кто справился с заданием? Оцените свою работу смайликом.

4. – А теперь попробуем определить тип текста по его заглавию.

— Вы должны записать в тетрадь первую букву слова (тип текста).

— Проверим, что у вас получилось.

— Кто справился с заданием? Оцените свою работу смайликом.

 

 

 

Ответы учащихся.

 

 

Работа в парах: учащиеся определяют тип текста.

 

 

 

 

Учащиеся читают текст и называют его тип.

 

 

 

 

Учащиеся оценивают свою работу смайликом.

 

 

Учащиеся работают самостоятельно.

 

Учащиеся оценивают свою работу смайликом.

 

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания,

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Личностные: формирование интереса к учебному материалу.

 

 

 

 

 

 

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

Познавательные:

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

 

Самостоятельная работа 1. — Настал важный момент урока. Сейчас каждый из вас выполнит тестовую работу по определению типа текста.

2. – Кто выполнил работу на «отлично»? Оцените себя смайликом.

Учащиеся выполняют тестовую работу в нетбуках.

 

Учащиеся оценивают свою работу смайликом.

 

 

Познавательные:

постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Личностные: формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности

Регулятивные: понимать выделенные

учителем ориентиры

действия в учебном материале.

Рефлексия — Наш урок подходит к концу.

-Что нового вы узнали?

-Чем запомнился сегодняшний урок? Расскажите, пользуясь схемой. Продолжите фразы.

 

 

Познавательные:

общенаучные: умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

 

Домашнее задание — Рассмотрите картинки.

— По какой из них можно составить текст-повествование? Текст-описание? Текст-рассуждение?

— Дома по картинкам вы составите текст соответствующего типа.

 

 

Приложение 1

_________________________________________

  1. На высоком дереве пристроился дятел. Какой он красивый! Головка и спинка тёмные, на небольших крыльях беленькие пятнышки и полоски. Он весь пёстрый! На голове у него красная шапочка. У дятла сильный острый клюв, которым достаёт из-под коры вредных насекомых. У него сильные цепкие лапы. При лазании дятел упирается жёстким хвостом в кору дерева.

Текст-___________________________

 

_________________________________________

  1. Видел дятла: летел, насадив себе на клюв большую еловую шишку. Он сел на березу, где у него была мастерская по шелушению шишек. Пробежал вверх по стволу до знакомого места. Вдруг видит, что в развилине, где у него защемляются шишки, торчит старая шишка, а новую шишку некуда девать.

И горе, какое! Нечем сбросить старую шишку: клюв-то занят. Тогда дятел, совсем как сделал бы человек, зажал новую шишку между грудью своей и деревом, освободил клюв и выбросил старую шишку. Потом новую шишку поместил в мастерскую и заработал.

Такой он умный!

Текст-___________________________

 

_________________________________________

  1. Почему дятла называют лесным лекарем? Потому что он лечит деревья. Большую часть времени дятел проводит в поисках пищи. Питается дятел насекомыми, живущими в коре и под корой деревьев, в древесине. Дятел клювом быстро определяет по звуку дерева, где находятся насекомые, и извлекает их оттуда. Дятел не успокоится, пока не выберет всех вредителей. Стучит дятел, значит, будут уничтожены насекомые — и лес будет жить.

Вот почему называют дятла лесным лекарем.

Текст-___________________________

Информация

Дорогие друзья! Приветствую вас на своем сайте!