Знаки препинания при однородных членах предложения

Цель: Формирование навыка  постановки знаков препинания при однородных членах предложения

Ожидаемые результаты: А. Ученики знают  постановку знаков препинания при однородных членах предложениях; умения применять на практике теоретические знания, связанные с ними умения и навыки, необходимые для написания предложений с однородными членами.

В организовать исследовательскую беседу,  С Умеют   разрабатывать критерии оценивания ,С отлеживать, контролировать и изменять, то, как они учатся

Время Этапы

Урока

Задачи Деятельность учителя Деятельность ученика Организационные формы Оценивание Используемые модули
Организационный момент.

Приветствие. Психологический настрой на урок.

Организация работа в группе.

Создание благоприят-ного психологи-ческого климата.

Повторение пройденной темы

Ребята, посмотрите какой сегодня день?

— И к нам в класс заглянуло солнышко, и даже не одно, а целых три.

Вывешиваю 3 картинки солнышек.

— Выберите солнце, которое вам больше всего понравилось.

— Почему?

— Да, сегодня солнечная, теплая погода, в такой день хочется улыбнуться. Давайте улыбнемся друг другу, пожелаем хорошего настроения нашим гостям. Пусть оно сохранится на всем уроке.

— Составьте простое предложение о том, какой сегодня день.

(Сегодня теплый день. Сегодня солнечный день. Сегодня весенний день и т.д.)

— Хорошо.

Вывешиваю на доску плакат.

— Из трех предложений составьте одно предложение, в котором не повторялись бы 3 раза слова сегодня и день.

— Как мы построили новое предложение?

— А теперь подумайте и скажите, о чем сегодня пойдет речь. Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

— Совершенно верно. Мы сегодня повторим, что такое однородные члены предложения, будем учиться находить их в предложениях.

— Сегодня мы с вами будем работать в группе, дружно, помогая друг другу.

— Посмотрите в наш класс  тоже пришла весна. У вас на груди “расцвели” весенние цветы. У кого красные, у кого желтые, а у кого голубые.

— Сейчас вы запишите это предложение. “Желтые” будут комментировать, а “красные” следят за тем, чтобы не было ошибок.

Записывают предложение.

— Найдите в этом предложении однородные члены.

— Докажите, что это однородные члены..

— Верно.

— Какой связью соединены однородные члены?

— Если нет союзов, то как разделяются однородные члены на письме?

— А при чтении? .

— Какими членами предложения являются однородные члены?

— А сейчас, я вам даю 1 минуту – подумайте и вспомните все, что вы знаете об однородных членах предложения?

.(Солнечный, теплый)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд 3

 

 

(Сегодня теплый, солнечный, весенний день.)

 

 

(Однородные члены предложения.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(Теплый, солнечный, весенний).

 

 

 

. (Они отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову).

 

 

Бессоюзной

 

 

Запятыми

 

 

 

Интонациями

 

 

Второстепенными

 

 

 

(Развитие монологической речи)

 

 

 

 

 

 

 

 

Индивидуальная работа

Формативное

( похвала)

Метопоз. Вопросы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ИКТ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ассоциал. куст

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение на тему урока Подготовка к формулированию задачи на урок. Формулировка задачи детьми.  Обоснуйте своё мнение, исправьте ошибки.

Ещё раз вспомните правила о постановке запятых при однородных членах с союзами и без союзов.

 

Обсуждение учащихся, высказывание Индивиду

альная работа

Использование новых технологий (ИКТ). Оценивание для обучения
 

Индивидуальная работа

Формативное оценивание

( опрос уча-щихся в парах)

карточки
Стадия вызова Пробуждение интереса к закреплений.

Постановка учеником собственных целей обучения.

Вам предстоит отыскать ошибки в постановке запятых уже в предложениях, а не в схемах. Запишите предложения, правильно расставив запятые.

 

Посадила девочка братца на травку, и побежала на улицу. Заигралась загулялась, и о братце забыла. Налетели гуси, подхватили мальчика и унесли на крыльях.

 

схемы:

_____       _____   и  _____.

Кого? Куда?                      Куда?

 

_____  ,  _____   и  ____.

 о ком?

 

 

___,  ___, ___  и  _____.

Кого?           На чем?

Работа в группе. Формативное оценивание

 

Обучение талантливых и одарённых.

Оценивание для обучения

физминутка ИКТ
  мин Осмысление содержания Закрепление.

 

 

«Игра = эстафета»

 

Индивидуальная работа Формативное оценивание Использование новых технологий (ИКТ).

Кластер

Рефлексия Анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации М(мизинец)- мыслительный процесс: какие знания я сегодня получил.

Б(безымянный)- близость цели: что я сегодня сделал и чего достиг

С(средний)- состояние духа: каким было сегодня мое настроение

У(указательный)- услуга, помощь: чем я сегодня поспособствовал

Б(большой)- бодрость, физическая форма: каким было мое самочувствие

Индивидуальное обучение

 

Формативное оценивание

 

Рефлексия знания и умения. Самокоррекция, самооценка

 

Метод «пяти пальцев»

Домашнее задание Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей. Расставьте знаки препинания.

 

Шофёр улыбнулся влез в кабину завёл мотор.

 

Яблоки были крупные сочные вкусные.

 

Медведь за лето отъелся приготовил берлогу.

 

Собачка легла на спину подняла лапки стала махать хвостиком.

 

Птичка перебегает с камня на камень прыгает в воду ныряет выскакивает на берег.

 

 

Индивидуальное обучение Обучение талантливых и одарённых.

Использование новых технологий (ИКТ).

карточкам

 

 

 

Информация

Дорогие друзья! Приветствую вас на своем сайте!