М.М.Пришвин «Выскочка»

Цель: Расширить знания детей о творчестве М.Пришвина, раскрыть смысл рассказа «Выскочка»; учить анализировать поступки и характер героев; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения.

Планируемые результаты:

формировать интерес к чтению художественных произведений;

развивать умение выразить в слове свои впечатления, свое видение предмета, состояние природы и человека.

Личностные:

продолжить учиться работать в парах, сотрудничать с учителем и одноклассниками;

развивать этические чувств, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, способность сопереживать героям художественного произведения;

развивать литературно-творческие способности.

Метапредметные:

использовать различные способы поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

овладевать навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

Предметные:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, составлять простой план, находить средства выразительности и пересказывать произведение, давать характеристику литературным героям.

Оборудование: Климанова, Л.Ф., Горецкий, В.Г. Литературное чтение. 4 класс. 2ч. [Текст] — М.: Просвещение, 2014. — 224 с.,

портрет М.Пришвина, иллюстрации с изображением сороки и собаки, тексы «Сорока» у каждого ученика, таблицы, презентация.

Ход урока.

1.Организация класса на работу.

Прозвенел уже звонок, начинается урок!

Покажите свое настроение.( дети из трех солнышек поднимают одно )

У всех прекрасное настроение я приглашаю вас в мир литературного чтения!

-А пройдет наш урок под девизом

Если много читать

Мы будем много знать!

2.Стадия вызова

Личностные УУД: Действия нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей.

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.

Регулятивные УУД: Целеполагание — постановка учебной задачи, на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

Познавательные УУД: Умение адекватно (подробно, сжато, выборочно) передавать содержание текста.

— Отгадайте загадки и узнайте, о ком идет речь:

1) С хозяином дружит,

Дом сторожит.

Живет под крылечком,

А хвостик колечком. (вывешивается иллюстрация)

2) Трещала с самого утра:

«Поррра! Поррра!»

А что пора?

Такая с ней морока,

Пока трещит … (вывешивается иллюстрация)

— Мы с вами много говорили о собаках. Поднимите руки у кого дома есть эти домашние животные?

— Зачем они живут рядом с людьми?

— Как люди относятся к собакам?

— Дома вы должны были собрать информацию о сороках. Посмотрим, что вы узнали. Для этого поиграем в игру «Верите ли вы?» ( приём «Верные и неверные утверждения»

На столах у вас листочки с таблицами, цифрами обозначены номера вопросов.

Я задаю вопрос, а вы ставите знак «+», если верите, т.е. соглашаетесь с данным высказыванием, знак «-« — если нет.
1. Верите ли вы, что сороку в народе называют лесным оповещателем?

2. Верите ли вы, что сорока перелетная птица?

3. Верите ли вы, что сороки хорошие родители?

4. Верите ли вы, что сороки подкладывают свои яйца в чужие гнезда?

5. Верите ли вы, что сорока может запросто выхватить еду из-под носа, например, вороны?

— по каким вопросам ваше мнение совпало?

— объясните, почему так решили?

— из каких источников получили информацию?

— по каким вопросам ваше мнение изменилось? Почему?

— Расскажите, что еще вы узнали о сороках?

(оценка рассказов)

Работа над текстом, используя прием «Инсерт» ( «Пометки на полях»)

— Теперь сравним вашу информацию с научной. У вас на столах тексты.

Сорока

Эту птицу не спутаешь ни с какой другой. И голос у неё легко запоминается – резкое стрекотание. А если сорока застрекотала, значит, кого–то она заметила, глаз у неё зоркий – никого не пропустит. За это её прозвали лесным оповещателем. Издали кажется, что крылья у сороки чёрные, но на самом деле – зеленовато-синие. Хвост длинный, ступенчатый, тоже как будто черный, но он темно – зелёный, с красноватым металлическим отливом. Развернутый веерообразно, он помогает птицам выделывать самые оригинальные повороты и спуски. Брюшко, грудь и полоса на плечах белые. Бегает сорока мелкими шашками, переваливаясь, а иногда смешно подпрыгивая. Когда-то сорока была типичным обитателем сельских районов, полей и лугов, окружённых кустарником. Но поскольку многие кустарники между полями были вырублены, сороки переселились в город.

Сороки – неперелётные птицы. Осенью они собираются в небольшие стайки и приближаются к поселениям человека, где они кормятся пищевыми остатками и отходами.

Сорока – всеядная птица. Она питается как животным, так и растительным кормом. Пищу – насекомых, пауков сорока ищет на земле. Иногда ей удаётся поймать мелкое млекопитающее или ящерицу.

Гнездиться сороки начинают рано, в различных числах марта. Гнездо строят оба партнёра. Оно хорошо укрыто и имеет шарообразную форму. Сверху и с боков прикрыто редкими ветками, которые образуют сводчатую крышу, защищающие яйца и птенцов от врагов. Сбоку находится вход в гнездо. В южных районах птицы приступают к откладке яиц в конце марта – в начале апреля, в северных районах – в мае. В кладке бывает от 3 до 9 яиц. Самка высиживает их в течение 17-20 дней. Самец кормит её от 3 до 7 раз в час, а также охраняет гнездо.

У людей двойственное отношение к сорокам. Одни восторженно отзываются об её экзотической внешности, смелом и даже дерзком поведении, высоком интеллекте. Другие истребляют их за то, что они опустошают гнёзда других птиц. Сорока осторожна, но постоянно на виду. Бодрая сорока запросто может выхватить еду из–под самого носа даже вороны. Очень любит блестящие предметы, уносит их и прячет в гнезде или еще где-нибудь.

Читаем самостоятельно с разметкой.

— Какая информация вам была знакома?
— Что было новым?

— Где думали иначе?

— Где поставили вопросы?

— Скажите, пожалуйста, собранная вами информация отличается от представленной в тексте?

— Как вы думаете, о ком будет произведение, которое мы сегодня изучаем?

Стадия осмысления.

Личностные УУД: Действия нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей.

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.

Регулятивные УУД: Целеполагание — постановка учебной задачи, на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

Познавательные УУД: Умение адекватно (подробно, сжато, выборочно) передавать содержание текста.

1) Знакомство с творчеством М. Пришвина.

— Чей портрет вы видите на доске?

— Что вы знаете об этом писателе?

— Какие произведения читали? ( внимание на выставку книг М.Пришвина)

(рассказ учителя о М.Пришвине)

Пришвин родился 4 февраля 1873 г в селе Хрущеве Орловской губернии в обедневшей купеческой семье. Учился в Елецкой гимназии, из которой был отчислен за дерзость учителю. Образование удалось завершить в Тюменском реальном училище. В 1893 году поступил на химико-агрономическое отделение Рижского политехнического института. Увлекся марксистскими идеями , был арестован в 1897 году и выслан в Елец. В 1900 г отправился в Германию, где окончил агрономическое отделение Лейпцигского университета. По возвращению в Россию работал агрономом. В 1906 г. Произошел резкий перелом в жизни Пришвина – он совершил путешествие в Карелию, результатом которого стало обращение к литературе. В дальнейшем писатель побывал во многих уголках нашей необъятной страны. Каждая поездка вносила свою толику (рассказ, повесть) в сотворение многоликой картины природы.

4. Физкультминутка

2) Беседа о названии рассказа.

— Прочитайте название рассказа. Как вы думаете, о чем оно?

— Можно ли по названию предположить, о чем пойдет речь в рассказе?

— Кого обычно в жизни называют выскочкой?

3) Словарная работа.

Объясните значение слов:

Бдительный – от бдительный – очень внимательный, неослабно настороженный, подберите синонимы к данному слову (Зоркость, настороженность, неослабное внимание)

Радужный – разноцветный

— Объясните выражение: «Одна сорока не то, чтобы совсем глупенькая, а как – то с заскоком и с пыльцой в голове»

— подберите антонимы к слову: глупая – (умная, мудрая)

— синонимы к слову украденный – ( похищенный, сворованный, стянутый, стащенный, вытащенный, уведенный, свистнутый, стыренный)

4.) Приём « Чтение с остановками». (с. 92-95 учебника)

-Сейчас мы прочитаем рассказ и проверим наши предположения.

1) Первая остановка. (на кости есть много охотников)

— О ком мы прочитали? Найдите сравнения, которые использует автор для описания собаки?

— Как вы думаете, кто будет покушаться на кости?

2) Вторая остановка.

Как вы думаете, отнимут они вторую кость?

3) Третья остановка.

Какую поговорку использовал автор про сороку?

(слайд со словарной работой)

Что значит «поскакала дуром»?

— Какой замысел был у сороки? Как вы думаете, ей это удасться? Почему?

4) Четвёртая остановка.

— Кто оказался умнее?

Предположите, что стала делать сорока? Что она испытывала?

— Да ребята, сороку жалко, но ей поделом. Не высовывайся. А хвост у неё отрастёт только к следующей линьке. Обычно она бывает летом.

5). Работа в парах. Прием: «Толстые и тонкие вопросы»

— У вас таблички с началом вопросов.

Таблица » толстых » и » тонких » вопросов

— Толстые как начинаются? А тонкие? Чем они отличаются?
— Придумайте по два толстых и по два тонких вопроса к рассказу Пришвина, запишите на листочках.

— Проверим, какие толстые вопросы придумали? Какие тонкие?

5.Стадия рефлексии.

Личностные УУД: эстетические ценности и на их основе эстетические критерии.

Регулятивные УУД: Контроль (сличение способа действия и результата с заданным эталоном. Оценка (осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.)

Коммуникативные УУД: управление поведение партнера (контроль, коррекция, оценка его действий).

Познавательные УУД: рефлексия способов и усвоения действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Работа в статичных группах.

Каждая группа получает своё задание.

1. группа

(слабые уч – ся) Выполнить тест.

1. Какой породы была собака Вьюшка?

А) лайка Б) овчарка

2. Кем работала Вьюшка?

А) охотником Б) сторожем

3. Когда происходили события этого рассказа?

А) летом б) поздней осенью в)ранней весной

4. Сколько сорок было в выводке?

А) 5 б) 6 в) 7

5. Чем хотели завладеть сороки?

А) косточкой Б) кусочком мяса

6. Почему собаку назвали Вьюшкой?

А) из – за активности и подвижности

Б) из- за названия сибирской реки

В) из – за хвостика колечком

2 группа. (средние уч – ся) Работа с пословицами. Выбрать пословицы, подходящие к рассказу. Обосновать выбор.

Что одному с трудом даётся, то коллективом легко берётся.

Один и камень не поднимет, а миром и гору перенесём.

И лес шумит дружней, когда деревьев много.

Одна пчела не много мёду натаскает.

Поспешишь – людей насмешишь.

Богатством ума не купишь.

Смелость города берет.

Сытый голодному не товарищ.

Голова без ума, что фонарь без огня.

3. группа.(средние уч – ся) Придумать продолжение рассказа.

4 группа. (сильные уч-ся) Синквейн про сороку.

Синквейн «Выскочка» (примерный)

1 Выскочка.

2. Легкомысленная, глупая.

3. Подскакала, извернулась

4. Да не тут-то было!

5 Где хвост?

6. Подведение итогов урока. Оценка деятельности учащихся

-М.М.Пришвин писал: «Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю».

— О чём вас заставил задуматься этот рассказ?

Спасибо за урок. Желаю вам смотреть на природу, как смотрит писатель, — глазами доброго человека.

7. Домашнее задание (по выбору)

Подготовить историю о животных, которую вы наблюдали, читали или слышали от кого – либо.

Творческий пересказ от имени Вьюшки( кто затрудняется сделает обычный пересказ)

Информация

Дорогие друзья! Приветствую вас на своем сайте!